CREACIÓN DE MAPA MENTAL CON MINDMEISTER

CREACIÓN DE MAPA MENTAL CON “MINDMEISTER"
Módulo IV

El mapa mental

Los mapas mentales nacen en Londres a partir de los años 70 por su creador Tony Buzan consultor en educación de origen inglés, quien se interesó por el modo de aprender de las personas y lo relaciono con la creatividad y el funcionamiento del cerebro. Su estructura registra una imagen visual que facilita extraer información, anotarla y memorizar los detalles con facilidad. Sus efectos son inmediatos ya que ayuda a organizar proyectos en pocos minutos, estimula la creatividad, supera los obstáculos de expresión escrita y ofrece un método eficaz para producción e intercambio de ideas.

Según su creador los mapas mentales son:

Representación gráfica de un proceso integral que facilita la toma de notas y repasos efectivos. Permite unificar, separar e integrar conceptos para analizarlos y sintetizarlos, secuencialmente; en una estructura creciente y organizada, compuesta de un conjunto de imágenes, colores y palabras, que integran los modos de pensamiento lineal y espacial.

Por lo que el autor afirma, los mapas mentales son una herramienta para la memorización, organización y representación de información. Su propósito primordial es facilitar el proceso de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones. Sus técnicas de ordenamiento de información es lo que nos permite representar nuestras ideas de forma armónica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales y es lo que lo diferencia de las demás formas de aprendizaje.
Ejemplo: Mapa mental de inteligencias Múltiples

Características:

• Tiene una imagen central, que representa al tema globalmente.
• Las ramas cuentan con una imagen o palabras que los conecta.
•  Los principales y subsecuentes del tema se ramifican unos seguidos de otros, de mayor a menor importancia.
• Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.
• Tiene asociaciones y conexiones.
• Desarrolla un estilo personal.
• En su aplicación se utilizan ambos hemisferios del cerebro (el izquierdo suministra material de información y el derecho se utiliza para la representación gráfica del Mapa Mental a diseñar).
• Los mapas mentales mejoran y enriquecen su presentación con colores, imágenes, videos, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e individualidad, fomentándose la creatividad, la memoria y la evocación de la información.
• Están llenos de color, gráficos para ser altamente efectivos.

Beneficio de uso del mapa mental:

• Identifica lo esencial de un tema.
• Estimula la creatividad.
• Se incrementa cada vez más la claridad del pensamiento analítico.
• Permite pensar y aprender empleando un método que es connatural al cerebro humano.
• Permite recordar con más efectividad el cúmulo de ideas sin mezclar las principales con las secundarias.
• Eleva el patrón del pensamiento radial.
• El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.
• Despierta la capacidad de visualizar un tema central y sus posibles ramificaciones.
• Relaciona la inteligencia con la emociones.
• Asociar los conocimientos adquiridos con nuevos aprendizajes.
• Participa activamente en la construcción del aprendizaje.
• Desarrolla variadas destrezas y habilidades del pensamiento.
• Potenciación del uso de las TIC.
• Liberan al alumno de la tiranía de la organización prematura que se produce al intentar seguir contenidos "al pie de la letra", permiten el desarrollo pleno de sus capacidades mentales, estimulan la expresión en todas sus facetas, despiertan la imaginación, desarrollan la capacidad de síntesis y de análisis y contribuyen a un mejor manejo del tiempo. Los mapas mentales constituyen un método para plasmar sobre el papel el proceso natural del pensamiento. 
• Desarrolla la memoria, el pensamiento rápido, creativo, ahorra tiempo, papel, energía; aumenta la productividad la rentabilidad, involucra todo el cerebro, facilita el recuerdo, la comprensión, es placentero. Estimula la lectura, el estudio y la investigación.
• Generan ideas propias dentro del diseño.

Situaciones de uso contextualizado a mi experiencia

Nivel de secundaria, quinto grado

Con los alumnos en el diseño del mapa mental:

• Solicite a los alumnos que escriban la palabra, frase breve o símbolo más importante, en el centro de la hoja sobre el tema tratado.
• Los oriente, para que reflexionen sobre esa anotación esencial y la rodeen con un círculo.
• Pedí a los alumnos que ubiquen otras palabras importantes fuera del círculo. Ellos pueden dibujar círculos sobrepuestos o usar flechas, para para conectar conceptos.
• Les recomendé que dejen espacios en blanco para que posteriormente puedan incorporar otras ideas o dibujos en el proceso de la elaboración del mapa
• Estimule, para que piensen en la relación entre las ideas o conceptos externos con las de más adentro, puedan borrar, reemplazar y acortar las palabras, para ideas clave y que utilicen colores, para una mejor graficación y visualización.
• Sugerí que la relación entre ideas o conceptos mediante la unión de las palabras o de imágenes.
• A medida que se expandía el mapa, oriente, para que agreguen más detalles específicos.
• Estimule a los alumnos, para que observen las diversas maneras de organizar un mapa mental sobre un mismo tema o información.
• Finalmente se organizaron para la exposición del mapa mental 

Durante el diseño del mapa mental:

• Utilizar un mínimo de palabras posibles. Pueden ser “palabras clave” o imágenes.
• Comenzar siempre desde el centro de la hoja, donde se coloca la idea central, que deberá desarrollarse hacia fuera de manera irradiante.
• La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del mapa mental.
• Ubicar, por medio de la lluvia de ideas, aquellas relacionadas con la idea central.
• Con ramificaciones, enlazar la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.
• Guiarse por el sentido de las agujas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas.
• Utilizar el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
• Subrayar las palabras clave o encerrarlas en un círculo de color para clarificar la estructura del mapa.
• Utilizar el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algún contenido.
• Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que permita diferenciar y hacer más clara la relación entre conceptos o temas.
• No detenerse. Si se agotan las ideas en un subtema, pasar a otro inmediatamente.
• Plasmar las ideas tal cual llegan, sin juzgarlas ni con la intención de modificarlas.
• Si se acaba la hoja, continuar con una nueva.
• Utilizar al máximo la creatividad.

Breve descripción del software Mindmeister
MindMeister es una herramienta que nos permitirá crear mapas o diagramas mentales que nos serán de mucha ayuda en nuestras tareas creativas mediante el concepto de"tormenta de ideas" o lluvia de ideas (brainstorm). Además en MindMeister podemos trabajar en tiempo real con colaboradores, es decir permite el trabajo colaborativo, basado en el concepto de web 2.0, nos facilita también la tarea de añadir notas, clasificación mediante etiquetas, incrustación de íconos, etc. En resumen, MindMeister es un excelente servicio online, para la creación de mapas mentales y el trabajo colaborativo
Una de sus mejores características es que no necesita instalación, por lo que podrás crear tus mapas desde cualquier ordenador con acceso a internet.

• Facilita el trabajo colectivo: puedes crearse grupos en la nube  (simultáneamente y desde diferentes lugares: ordenador, móvil, Tablet, etc.)
• Permite elaborar este tipo de mapas con mayor rapidez.
• Posibilita la incorporación de enlaces y documentos.
• Trabaja la competencia digital de los alumnos mientras trabajan en la elaboración de mapas conceptuales de diferentes asignaturas.
• Se puede crear una jerarquía entre los conceptos, moviéndolos por el tapiz, a la vez que se le puede variar el color o la tipografía.
• Permite iniciar el mapa con la idea principal e ir sacando temas derivados partiendo de la misma.
• Motiva al alumno, ya que proporciona forma original y divertida de realizar mapas conceptuales.

Mapa mental elaborado en la página de Mendmeister

Texto utilizado para elaborar el mapa mental1

Texto Disp Almapc

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CREACIÓN DE MAPA SEMÁNTICO CON MINDOMO

APLICACIÓN DEL SOFTWARE MINDOMO

PARA CREAR MAPA SEMÁNTICO 

(módulo III)

Características principales del mapa semántico

Los mapas semánticos aparecen en la década de los 70 dada la preocupación que  había por la lectura comprensiva y su conexión con el aumento de vocabulario. Su expansión se produjo en la década de los 80, siendo sus máximos representantes Heimlich y Pittelman (1990) quienes han descrito el mapa semántico, como una expresión gráfica utilizada para el análisis conceptual de textos de diferentes asignaturas.

Según este punto de vista, el mapa semántico sería, principalmente, un organizador gráfico de categorías de información respecto de un concepto central, ayudando a los alumnos a desarrollar una estrategia simple para desenmarañar un texto.

Características:

• En el proceso de comprensión lectora, potencia el incremento del vocabulario y su significado, y establecen una conexión de las ideas en la  activación de los conocimientos previos con la nueva información que se presenta.
• Como estrategia y/o técnica los mapas semánticos pretenden la organización semántica del texto, más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos.
• Se puede colocar una imagen que simbolice la temática, pero no es obligatorio.
• Los conceptos se presentan en nódulos.
• Las relaciones se dan a través de líneas.
• Estructura la información en categorias
• Son menos rígidos en cuanto a su ejecución (dibujo, colores, elipses)

Para diseñar el mapa semántico se sugiere comenzar por un brainstorming o torbellino de ideas
La construcción del mapa semántico, de acuerdo con la propuesta de Hanf*, se realiza siguiendo tres pasos básicos:

• Identificación de la idea principal. Se escribe en una hoja el título o la idea principal y se lo encierra dentro de una figura geométrica. 
• Plantea categorías secundarias. Son conceptos secundarios que constituyen el sustento -funcionan a la manera de pilares de un edificio- de la idea principal o cardinal. En el mapa de las denominaciones, estas categorías se escriben, convenientemente organizadas, en torno a la idea principal (puede utilizarse el índice del libro). 
• Contempla detalles complementarios (características, temas, subtemas) o datos de apoyo. Una vez leído el texto y establecidos los conceptos principales y secundarios, se procede a detectar los datos iniciales, es decir los que indican y proporcionan información puntual (por ejemplo, tiempo y espacio).
• Es una técnica que permite se tome conciencia de la relación de las palabras entre sí.

Sus máximos representantes son Juan Heimlich y Saúl Pittelman autores de la obra “Estrategias para su aplicación en el aula:
Los mapas semánticos”. En este trabajo consideran que con esta técnica se resaltan las ideas de método, representación gráfica y organización de categorías. Los mapas semánticos sobre la base del conocimiento previo de un estudiante, acentúan el aspecto gráfico y el establecimiento de relaciones entre las palabras para esquematizar, resumir o seleccionar la información y sirven, para mejorar la comprensión y enriquecimiento del vocabulario.

• Los mapas semánticos buscan organizar la información, lo cual implica la comprensión de las palabras-conceptos, y la utilización de la representación gráfica como medio facilitador de la creación de estructuras de conocimientos.
• Tienen como referencia analógica las neuronas.

Beneficios de aplicar mapa semántico

• Desarrollo del vocabulario en general
• Etapa de prelectura y pos lectura.
• Como técnica de estudio.
• Mejorar la habilidad de razonar.
• Fomentar el desarrollo de la creatividad.
• Contribuir al crecimiento personal e interpersonal.
• Facilitar la comprensión y aplicación de los conceptos y categorías de la ciencia.
• Favorece el pensamiento divergente.
• Ayuda a los alumnos con problemas de aprendizaje, tanto individual como grupal.
• Trabaja con el cerebro globalmente, porque organiza gráficamente la información y la comprensión significativa de la nueva información.
• Ahorra tiempo al memorizar.
• Proporciona una síntesis de las diferentes actividades de clase.

Heimlich y Pittelman recomiendan varias aplicaciones en el aula como alternativas a las actividades tradicionales y concluyen que el mapa semántico:

• Ayuda a organizar y a integrar información.
• Ilustra relaciones entre diferentes áreas de contenido.
• Puede proporcionar una síntesis de las diferentes actividades de la clase.
• Se puede usar a todos los niveles y con grupos de diferente tamaño, incluso individualmente.
• Es motivador a todas las edades.
• El profesor tiene un carácter menos directivo y el estudiante uno más activo. Facilita la comprensión y la memorización.
• Permite a los profesores hacer pruebas diagnósticas para elegir la instrucción más adecuada en lugar de suponerla.
• No se debe abusar de esta técnica.

Situaciones de uso contextualizado
Nivel de secundaria, área EPT, quinto grado.

La aplicación de la herramienta mindomo en la ejecución de mapa semántico referente a un tema propuesto amplia el ámbito de trabajo de los alumnos que al darle protagonismo aumentan su éxito en el aprendizaje y desarrollan su autoestima favorablemente.

Mejora sus habilidades sociales y desarrolla actitudes acordes con el trabajo en equipo y su entorno que se enriquecen con una funcionalidad única, ya que posibilitan evidenciar y memorizar un recorrido lógico, verdaderamente "semántico", porque logran el fruto de la búsqueda, procesamiento de la información y la selección cognitiva global, lenguaje, atención, memoria y funciones ejecutivas.

Breve Descripción del software mindomo

Es una herramienta web que permite la creación de mapas metales y conceptuales de forma gratuita y sencilla, permite insertar toda clase de contenido, ya se texto, hiperenlaces, vídeos, música e imágenes, se puede utilizar esta herramienta directamente desde internet, no es necesario descargar un software específico para su uso. 

Existen dos versiones de Mindomo, una de escritorio y otra online, cada una con sus ventajas, la versión gratuita solamente nos permite alojar tres mapas.

Exporta sus mapas creados en los formatos de imagen, archivo texto sin formato, RTF (tipo Microsoft Word) y PDF, la cuenta Premium o pagada, permite exportar en otros formatos compatibles con software, para la creación de mapas mentales.

Se puede compartir nuestros mapas con otras personas a través del Internet, generando automáticamente direcciones Web con permiso de lectura y escritura.

Es de gran utilidad para principiantes ya que no se requiere conocimiento del lenguaje html.

Mapa semántico elaborado con la herramienta Mindomo

Texto utilizado, para elaborar el mapa semántico

partes de la pc

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RED INFORMÁTICA

CREACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES CON "BUBBL.US"

Módulo II

1. Características principales del mapa conceptual

Expresan Novak y Gowin en su obra Aprendiendo a Aprender (1988, p. 60), "los mapas conceptuales se han desarrollado especialmente para establecer comunicación con la estructura cognitiva del alumno, y para exteriorizar lo que el alumno ya sabe de modo que quede a la vista, tanto de él mismo como del profesor".

Novak y Gowin (1988, p. 33), definen el mapa conceptual como un "recurso esquemático, para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones". Lo que se entiende por mapa conceptual es, sin duda, una percepción idiosincrática donde entran la mayor parte de los conceptos importantes que forman el mapa conceptual, pero donde podrían entrar otros. También se realiza una organización y distribución de conceptos que es particular.

Los mapas conceptuales constituyen un método para mostrar, tanto al profesor como al alumno, el organigrama jerárquico conceptual que sobre un tema determinado o disciplina posee el alumno. La organización y el grado de diferenciación de conceptos de la estructura cognitiva del alumno se hace, de esta forma, patente y manifiesta.

• Es un diagrama que se construye  de manera personal o grupal que utiliza palabras claves, colores, lógica, ritmo visual, números e imágenes, automatizable en su manejo.
• Son simples y muestran claramente las relaciones entre los conceptos y proposiciones.
• Van de lo general a lo específico
• Representan la información brevemente
• El mapa conceptual provoca un mayor impacto visual Tanto por la organización jerárquica que presenta, como por los remarques gráficos que distinguen los conceptos de las palabras enlace y de los ejemplos, provocando una mayor retención visual.
• El vínculo que existe entre los conceptos principales y sus subordinados, el mapa conceptual lo resuelve a través de las palabras enlace que se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo contextual.
• En el mapa, los conceptos suelen quedar diferenciados de los ejemplos
• El mapa conceptual facilita la integración a través de las relaciones cruzadas.

2. Beneficios del mapa conceptual

• Ayuda a interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada
• Como herramienta instruccional
• Como instrumento para aprender un determinado tema, para luego valorar la efectividad cuando se compara con otras estrategias de aprendizaje
• Como organizador previo 
• Realizar un mapa conceptual con las ideas o conceptos que el alumno tiene sobre el nuevo tema
• Este hecho de realizar un mapa conceptual como organizador previo, crea en el alumno, a la hora de ver o escuchar los nuevos contenidos, una expectativa de cierre, o tendencia a completar las lagunas o vacíos de su mapa conceptual previo.
• Como técnica de estudio los mapas conceptuales dirigen la atención sobre un reducido número de ideas importantes y proporcionan un resumen esquemático del tema, facilitando el recuerdo.
• Como método para reducir la ansiedad entendemos la ansiedad como la exagerada reacción fóbica del individuo, con baja autoestima, por la amenaza ante situaciones de aprendizaje novedoso. Los resultados se traducen en sentimientos de incompetencia para afrontar dicha amenaza.
• Como método de aprendizaje cooperativo, Okebukola y Jegede (1987, p. 498), demostraron que los estudiantes que realizaban mapas conceptuales de forma cooperativa, mejoraban más en su aprendizaje significativo, que los estudiantes que trabajaban de forma individual. 
• El planteamiento del mapa conceptual cooperativo responde a la concepción de que cada participante en la conversación tiene el mismo conocimiento sobre el problema y, por tanto, pueden construir el conocimiento de forma participativa.
• Como instrumento de evaluación el mapa conceptual puede ser un buen instrumento para evaluar conocimientos, ya que permite recoger los principales contenidos relacionados con un tema, las concepciones erróneas del alumno, la originalidad en el desarrollo y relación de los conceptos, etc.
• Como instrumento en la resolución de problemas, señala Contretas (1993, p.85),"el uso sistemático de mapas conceptuales nos permite conocer detalladamente el proceso o procesos sucesivos empleados por el alumno para resolver el problema, con la subsiguiente detección de estrategias personales, y la planificación de una instrucción que las haga más adecuadas y efectivas y, fundamentalmente, más racionales".
• Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e interrelación
• Estimula la discusión en grupo

3. Situaciones de uso contextualizado
El software bubbl.us lo utilizo en el nivel de secundaria con alumnos del quinto grado a fin de lograr lo siguiente:

• Aplico el mapa conceptual en clase para estimular el pensamiento y generar la oportunidad de desplegar acciones mentales que inviten a establecer relaciones, deducir, inducir, comparar, contrastar, aplicar, inferir, criticar, discutir, ilustrar la información que parten de referencia y orientan la mente hacia la construcción de nuevos paquetes de información.
• Establezco nuevas posibilidades de construir conocimiento desde la interacción, para que practiquen el diálogo reconociendo sus aciertos y desaciertos, con posibilidades de nuevos encuentros en grupos con desafíos y retos cognitivos en las ejecuciones de sus trabajos en clase a fin de construir sus mapas conceptuales.

4. Breve descripción del software bubbl.us

• Es una herramienta gratuita en línea (online) que se puede usar desde cualquier pc con acceso a internet e interactuar con otros usuarios a fin de realizar trabajos en tiempo real.
• Crea mapas conceptuales con niveles que se maneja con las teclas “tab”, “enter” y “control”
• Las desventajas que he encontrado al servicio es la imposibilidad de anexar a los conceptos recursos de otro tipo, tales como enlaces a páginas web, documentos, videos, imágenes o cualquier otro recurso digital que permita ampliar la temática desarrollada.
• Tiene poco recursos aplicables en su formato y diseño del mapa conceptual
• Es fácil de aprender y aplicarlo.

5. Mi valoración

Existen infinidad de herramientas, para trabajar los mapas conceptuales con la pc y online, hay herramientas gratuitas online, como el bubbl.us que es fácil de usar, pero tiene ciertas limitaciones que no se pueden desarrollar en el diseño del mapa conceptual.

6. Mapa conceptual elaborado con bubbl.us

RED INFORMATICA

7. Texto utilizado para elaborar el mapa contextual

Red informática from Magia Vc

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INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

Modulo I
Organizadores visuales

Un organizador gráfico es una forma de representar visualmente el conocimientos que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.

Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento para poner en práctica el aprendizaje significativo, entre las múltiples posibilidades de representación gráfica, destacan de forma especial mapas conceptuales los y desarrollados por J. Novak.

Teorías cognitivas que los sustentan

La Teoría de la Codificación Dual (Dual Coding Theory) sostiene que los seres humanos codifican la información tanto en formatos verbales como no verbales. Si se atienden ambos formatos, la información es más fácil de retener y de recordar (ej. La información verbal y no verbal puede atenderse mediante el uso de los OV).

La Teoría de los Esquemas (Schema Theory) afirma que dentro de la memoria humana existen esquemas o redes de información. El uso de Organizadores Visuales (OV) puede ayudar a los estudiantes a enlazar el conocimiento existente, organizado en esquemas, con el conocimiento nuevo.

La Teoría de la Carga Cognitiva (Cognitive Load Theory) sugiere que la carga o capacidad de la memoria de trabajo, tiene un tope máximo en la cantidad de información que puede procesar. Si esa carga se excede, el aprendizaje no se produce. Si los OV se usan apropiadamente, puede reducirse la carga cognitiva y en consecuencia, permitir que más recursos de la memoria de trabajo se dediquen al aprendizaje.

Tipos de Organizadores Visuales:

Los organizadores visuales toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. A continuación describimos algunos de los organizadores visuales (OV) más utilizados en procesos educativos:

-Mapas conceptuales

-Mapas mentales

-Mapas semánticos

-Mapas de ideas

-Telarañas

-Diagramas Causa-Efecto

-Líneas de tiempo

-Organigramas

-Diagramas de flujo

-Diagramas de Venn, etc.

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